假設(shè)你是一名即將負(fù)責(zé)引入行動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)訓(xùn)項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理。后續(xù)內(nèi)容將從這個(gè)視角出發(fā)，帶你走過(guò) ADAPT 模型的全部流程。
ADAPT 行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施模型圖：
今天開始我們將進(jìn)入啟動(dòng)研討階段，主要任務(wù)是開好項(xiàng)目啟動(dòng)研討會(huì)。這是整個(gè)項(xiàng)目的第一次集中，標(biāo)志著項(xiàng)目正式開啟。 啟動(dòng)研討會(huì)一般需要 2~3 天，主要完成以下幾個(gè)任務(wù)。 S3-1 實(shí)施準(zhǔn)備 ：在啟動(dòng)研討會(huì)開始前，熟悉學(xué)員和課題，做好場(chǎng)地和物料等準(zhǔn)備。 S3-2 開場(chǎng)啟動(dòng) ：開啟整個(gè)項(xiàng)目，說(shuō)明項(xiàng)目目的，介紹角色、學(xué)習(xí)規(guī)則和項(xiàng)目流程。 S3-3 課題研討 ：輸入行動(dòng)學(xué)習(xí)概念和研討技巧，完成課題的第一輪研討。 S3-4 行動(dòng)承諾 ：幫助每位學(xué)員制訂精準(zhǔn)的課題行動(dòng)計(jì)劃，在實(shí)踐期執(zhí)行。 今天為大家介紹啟動(dòng)研討階段的第三個(gè)步驟：課題研討。 S3-3 課題研討 啟動(dòng)研討會(huì)的參考日程模板 上表是一份啟動(dòng)研討會(huì)的參考日程模板。通過(guò)這個(gè)模板，可以看到啟動(dòng)研討會(huì)包含 3 個(gè)核心任務(wù) ： ① 行動(dòng)學(xué)習(xí)概念與技能輸入 ； ②多輪次研討催化 ； ③ 建立行動(dòng)承諾。 本小節(jié)主要介紹前兩項(xiàng)任務(wù)。 行動(dòng)學(xué)習(xí)概念與技能輸入 為了開展行動(dòng)學(xué)習(xí)畫布研討，你需要讓學(xué)員知道行動(dòng)學(xué)習(xí)是什么。這個(gè)輸入不宜過(guò)長(zhǎng)，先讓學(xué)員有一個(gè)基本的概念，即可以開始進(jìn)入研討。學(xué)員經(jīng)過(guò)幾輪研討之后，自然會(huì)慢慢體會(huì)到什么是行動(dòng)學(xué)習(xí)。 每輪研討之間，可以循序漸進(jìn)地輸入一些研討技巧。一來(lái)可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，二來(lái)也能有效提高小組研討質(zhì)量。 建議先從聆聽和提問(wèn)技巧開始輸入，再逐步講解和練習(xí)重構(gòu)、分享、反思、反饋等技巧。 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些技能輸入可以帶來(lái)明顯的研討效果提升。例如，輸入四層次聆聽之后，參與者聆聽的意愿度和討論的參與度會(huì)明顯提升。講完四層次重構(gòu)和 4R 反思法，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)反思水平都提升了。 附 ：學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試簡(jiǎn)介 在啟動(dòng)研討會(huì)上，可以設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試”模塊。學(xué)習(xí)風(fēng)格理論最早由大衛(wèi)·庫(kù)伯（David Kolb）提出，他將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為四類 ：行動(dòng)型、理論型、發(fā)散型、聚焦型（見下圖 ）。 每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，相應(yīng)的風(fēng)格特征，以及偏好的學(xué)習(xí)方式也不同。 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格 通過(guò)講解和測(cè)評(píng)，小組成員可以發(fā)現(xiàn)自己屬于哪種類型，其他小組成員分別屬于哪種風(fēng)格，并了解每種學(xué)習(xí)風(fēng)格有什么特點(diǎn)，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式。 對(duì)于學(xué)員個(gè)體來(lái)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)可以幫助更好地了解自己的學(xué)習(xí)偏好，與不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的人建立良好關(guān)系，并在不同場(chǎng)景下，嘗試靈活改變自己學(xué)習(xí)風(fēng)格，以提升個(gè)人和小組的效率。 對(duì)于整個(gè)小組，學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試可以讓成員加深彼此了解，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高協(xié)作和研討效率，減少相互沖突。 對(duì)于小組催化師來(lái)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)可以幫助更好地了解每位小組成員和整個(gè)小組的情況，以便針對(duì)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用針對(duì)性的催化干預(yù)措施。 多輪次研討催化 啟動(dòng)研討會(huì)的重點(diǎn)在于課題研討。每個(gè)小組在催化師的帶領(lǐng)下，使用行動(dòng)學(xué)習(xí)畫布工具，按照第 2 篇的操作步驟，研討每位小組成員的課題。 研討輪次 ：如果啟動(dòng)研討會(huì)時(shí)間足夠，建議每位學(xué)員的課題都應(yīng)該研討一次。 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，通常每半天時(shí)間可以研討一個(gè)課題。所以如果每組 5~6 位學(xué)員，那么每個(gè)人的課題研討一次，大概需要 2.5~3 天。如果啟動(dòng)研討會(huì)日程緊張，無(wú)法完成每位小組成員的課題，那么可以在實(shí)踐期進(jìn)行小組集中，研討完剩余的課題。 研討順序 ：開始研討之前，小組成員要在組內(nèi)簡(jiǎn)單介紹自己的課題，然后確定小組的課題研討順序。 這里有個(gè)小訣竅，我一般會(huì)分析哪位學(xué)員打開度最高，然后建議小組優(yōu)先討論他的課題。因?yàn)閳?chǎng)域是逐漸形成的，第一輪催化往往最為艱苦，選擇心態(tài)開放的難題提出者有助于營(yíng)造場(chǎng)域，幫助快速打開局面。 研討工具 ：研討工具優(yōu)先選擇行動(dòng)學(xué)習(xí)畫布。如果時(shí)間緊迫，可以采用非視覺化的重構(gòu)法，以節(jié)約總體時(shí)間。如果遇到特別固執(zhí)己見的難題提出者，可以適時(shí)加入“流言蜚語(yǔ)”環(huán)節(jié)，幫助難題提出者更好地覺察自我。 時(shí)間把控 ：主講老師要提前限定每輪的研討時(shí)間（如 2 小時(shí)），讓每位小組催化師確保按時(shí)完成研討。否則如果各個(gè)小組進(jìn)度不同，有的小組聊得熱火朝天，有的小組卻只能干等著，那樣就比較尷尬了。 而且根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，并不是時(shí)間越長(zhǎng)，研討就越深入。如果討論得拖拖拉拉，反而不容易出成果。如果到了時(shí)間沒(méi)有研討完，也不必過(guò)于糾結(jié)，可以等到休息吃飯的時(shí)候再繼續(xù)討論。 本文引自《行動(dòng)學(xué)習(xí)畫布》一書 下一期思享薈將為大家介紹ADAPT 行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施模型圖的第三步-S3-4啟動(dòng)研討之行動(dòng)承諾敬請(qǐng)期待！ 
